طرق تقييم الأداء التعليمي

التقييم التشخيصي: وضع الأساس

يُعدّ التقييم التشخيصي خطوةً أساسيةً في العملية التعليمية، حيث يُجرى قبل بدء التدريس مباشرةً. يهدف هذا النوع من التقييم إلى تحديد نقاط القوة والضعف لدى الطلاب في المهارات والمعارف اللازمة للموضوع. يُشكل هذا التقييم قاعدةً بياناتٍ أساسيةً للمعلم للبدء في عملية التدريس وتكييفها مع احتياجات كل طالب.

التقييم التكويني: بناءً على التقدم

يُنفّذ التقييم التكويني (Formative Assessment) خلال عملية التعليم، بصورةٍ منتظمةٍ من قبل المعلم. يُوفر هذا النوع من التقييم تغذيةً راجعةً قيّمةً للمعلمين والطلاب على حد سواء. يُمكّن التقييم التكويني المعلمين من ضبط العملية التعليمية، وتحسين أساليب التدريس، ومعالجة الصعوبات التي يواجهها الطلاب أثناء التعلم. يُساعد كذلك في تحديد الفجوات المعرفية لدى الطلاب، وتقديم الدعم اللازم لهم.

التقييم الختامي: قياس الإنجاز النهائي

يُستخدم التقييم الختامي أو التلخيصي لتقييم أداء الطلاب في نهاية وحدة دراسية أو عام دراسي كامل. يعتمد هذا التقييم على معايير محددة سلفاً، وقد تكون هذه المعايير محلية أو وطنية. يمتاز هذا النوع من التقييم بكونه أقل مرونة من غيره من أنواع التقييمات.

التقييم الدوري: رصد التطور المستمر

يُمثّل التقييم الدوري أداةً هامّةً لقياس تقدّم الطلاب ومدى اكتسابهم للمهارات التعليمية. يُجرى هذا النوع من التقييم بشكلٍ دوري خلال العام الدراسي، على فتراتٍ متباعدة (مثلاً كل ستة إلى ثمانية أسابيع). يُعدّ التقييم الدوري بمثابة حلقة وصل بين التقييم التكويني والتقييم الختامي، حيث يُساعد في التنبؤ بأداء الطلاب في التقييمات النهائية، ويُساهم في توفير تغذيةٍ راجعةٍ مُفيدةٍ للمعلمين والطلاب على حد سواء.

المراجع

• “6 Types Of Assessment Of Learning”
• Marianne Perie, “The Role of Interim Assessments in a Comprehensive Assessment System”, measures that matter, Page 1.
• “INTERIM ASSESSMENT”