المحتويات
استغلال المرحلة الحسية الحركية
تُعد نظرية بياجيه مرجعًا هامًا في فهم تطور الأطفال، ولها تطبيقات عديدة في مجال التعليم. يمكننا الاستفادة من هذه النظرية في تصميم الأنشطة التعليمية المناسبة لكل مرحلة نمائية. في المرحلة الحسية الحركية، يكتسب الطفل المعرفة من خلال حواسه وتفاعله مع البيئة المحيطة. لذلك، من الضروري توفير بيئة غنية بالمثيرات الحسية.
على سبيل المثال، يمكن توفير ألعاب تصدر أصواتًا عند الضغط عليها. هذا النشاط يساعد الطفل على فهم العلاقة بين السبب والنتيجة، حيث يدرك أن الضغط على اللعبة يؤدي إلى صدور الصوت. مع مرور الوقت، يتطور لديه مفهوم الإدراك الحسي والحركي.
تنمية مرحلة ما قبل العمليات
في مرحلة ما قبل العمليات، يكون الطفل أكثر قدرة على استخدام الرموز والتخيل. من المفيد تشجيع الأطفال على اللعب بالمواد التي يمكن تغيير شكلها، مثل المعجون والرمل والطين والمكعبات. هذه الأنشطة تساعدهم على تطوير مفهوم الاحتفاظ، وهو فهم أن كمية المادة تظل ثابتة حتى لو تغير شكلها.
بالإضافة إلى ذلك، يفضل التركيز على الأنشطة الحركية بدلاً من الأنشطة الكتابية في هذه المرحلة. يمكن استخدام الحروف لبناء الكلمات، مما يساعد على تنمية مهاراتهم اللغوية والإبداعية.
الاستفادة من مرحلة العمليات المادية
عندما يصل الأطفال إلى مرحلة العمليات المادية، يصبحون قادرين على التفكير المنطقي حول الأشياء الملموسة. يمكن للمعلمين مساعدة الطلاب في هذه المرحلة من خلال القيام بتجارب بسيطة تحتوي على عدد محدود من الخطوات.
يمكن أيضًا ممارسة بعض الأنشطة الصفية مثل تصنيف الأشياء والأفكار على مستويات أكثر تعقيدًا. يمكن للمعلم استخدام المقارنات لإظهار علاقة المادة الجديدة بالمعرفة المكتسبة بالفعل، مما يعزز فهم الطلاب ويساعدهم على ربط المفاهيم ببعضها البعض.
توظيف مرحلة العمليات المجردة
في مرحلة العمليات المجردة، يصبح الطلاب قادرين على التفكير المجرد وحل المشكلات المعقدة. يحتاج الطلاب في هذه المرحلة إلى فرصة لاستكشاف المواقف الافتراضية المختلفة.
لذا، يجب تشجيع الطلاب على العمل في مجموعات في المدرسة لشرح ومناقشة بعض الموضوعات، مثل القضايا الاجتماعية وطرح الأفكار المختلفة. يمكن للمعلم أن يطلب منهم كتابة قصة قصيرة حول موضوع ما، بالإضافة لتشجيع الطلاب على التعامل مع المشكلات وتقديم الحلول المناسبة لها. هذا يعزز مهارات التفكير النقدي والإبداعي لديهم.
نظرة على مراحل النمو المعرفي عند بياجيه
قسم بياجيه التطور المعرفي إلى أربع مراحل رئيسية، تبدأ من الطفولة المبكرة وحتى المراهقة. تتميز كل مرحلة بخصائص معرفية فريدة تؤثر على طريقة تفكير الطفل وقدرته على التعلم. تمثل كل مرحلة تصورًا لتفكير الطفل وتطوره وسماته.
أكد بياجيه في نظريته على أن التطور المعرفي محكوم بمجموعة من المتطلبات التي يجب على الطفل تحقيقها في مستوى التعلم والفهم والإدراك حتى ينتقل إلى المرحلة اللاحقة بنجاح. تقوم نظرية بياجيه في النمو والتطور المعرفي على أهمية الاختلال وعدم التوازن في المعرفة لدى الفرد، مما يحفز الطفل على إعادة التوازن وبناء الوحدات المعرفية لديه، مما يؤدي إلى التعلم والمعرفة. [1]
فخلاصة نظرية بياجيه في النمو والتطور المعرفي تقوم على أهمية الاختلال وعدم التوازن في المعرفة لدى الفرد والتي تؤدي دوراً محفزاً للطفل من أجل أن يقوم بعملية إعادة التوازن والبناء للوحدات المعرفية لديه، مما يقود إلى التعلّم والمعرفة.[1]
بياجيه وأثره في التعليم
تركت نظرية بياجيه بصمة واضحة في مجال التعليم وتطبيقاته التربوية. قدمت النظرية أفكارًا وأساليب ساعدت في إعداد وبناء طرق وأساليب في التعليم قادرة على تقديم دعم ومساندة للتربويين والمعلمين في تصميم المناهج وتقديم المادة العلمية بما يتناسب مع قدرات الطالب البدنية والمعرفية والبيئة التربوية المتوفرة، وكذلك وفقًا لاحتياجات الطلاب الاجتماعية والعاطفية والنفسية. [3]
يمكن استخدام نظرية بياجيه في التطور المعرفي لتحسين الصفوف الدراسية والتعلم. على سبيل المثال، يتعلم الأطفال بشكل أفضل من خلال التعلم الذي يسمح لهم بالاستكشاف النشط بما يسمى “التعلم بالاكتشاف”، وهي من المفاهيم التي أشار إليها بياجيه في النمو المعرفي والتعلم. [3]
المصادر
- [1] Jean Piaget,www.piaget.weebly.com. Edited.
- [2] Piaget’s theory of education,theeducationhub, Retrieved 6/4/2022. Edited.
- [3] Piaget in the Classroom,www.piagetintheclassroom.wordpress.com. Edited.
