نظرة عصرية للمنهج
في اللغة العربية، كلمة “منهج” مشتقة من الفعل “نهج”، وتعني الطريق أو المسار. بالتالي، المنهج هو وسيلة محددة لتحقيق هدف ما. أما “Scientific Method” المنهج العلمي فهو خطة منظمة تتضمن عمليات حسية وعقلية تهدف إلى استكشاف الحقيقة. بشكل عام، المنهج هو بيئة تعليمية منظمة ومتخصصة، تستخدم وسائل وطرق متعددة لتوحيد قدرات واهتمامات الأطفال وتشجيع المشاركة الفعالة والاستفادة من مهاراتهم.
المنهج بالمفهوم الحديث عبارة عن مجموعة من الخبرات التربوية التي تهيئها المدرسة للطلاب داخل وخارج أسوارها. الهدف من ذلك هو مساعدة الطلاب على النمو المتكامل والشامل في جميع الجوانب: العاطفية، والعقلية، والجسدية، والاجتماعية، والثقافية. هذا النمو يساهم في تعديل سلوكهم، مما يمكنهم من التفاعل بشكل إيجابي مع البيئة واقتراح حلول للمشاكل التي تواجههم.
يتضح من التعريف السابق أن المنهج بمفهومه الحديث يتميز بخصائص عدة:
- يشمل الخبرات التربوية المتنوعة.
- يوفر بيئة تربوية متنوعة.
- يهدف إلى النمو الشامل للطلاب.
- يراعي التنوع في الخبرات وفقًا لنوع المدرسة.
- يشجع على ابتكار أساليب لحل المشاكل التي تواجه الطلاب في بيئتهم.
- يساهم تفاعل المتعلم في مساعدته على التأثير والتأثر بالمجتمع.
هيكلة المنهج
هيكلة المنهج هي وضع خطة عمل لتحقيق هدف معين بناءً على الموارد المتاحة. تتطلب هذه العملية مستويين رئيسيين:
- المستوى الأول: وضع الأسس العامة التي توجه عملية الهيكلة.
- المستوى الثاني: مراعاة هذه الأسس عند وضع التصميم التفصيلي.
على سبيل المثال، عند تصميم مبنى مدرسي، يضع المهندس في اعتباره الأسس العامة واحتياجات المدرسة، مثل الفصول الدراسية والملاعب والساحات. كما يحدد هذه المواصفات والأسس بناءً على الإمكانات المتاحة ثم يضع التصميم النهائي.
تطوير المنهج
تطوير المنهج هو العملية التي تأتي مباشرة بعد هيكلته. تتضمن هذه العملية العناصر التالية:
- تحديد الغايات: تشتق غايات المنهج من الغايات العامة للعملية التعليمية، ويجب أن تكون متكاملة وشاملة ومتوازنة وفقًا للمتعلم.
- اختيار الخبرات التعليمية والمحتوى: يتم الاختيار بناءً على الغايات العامة المحددة.
- تنظيم الخبرات التعليمية: أي تنظيم الأفكار في كل جزء دراسي حسب أنواع التنظيم المختلفة.
- اقتراح طرق وأساليب التدريس: يتم الاقتراح بناءً على الغايات التي تم تحديدها مسبقًا.
- توقع أساليب التقويم: تساهم هذه الأساليب في قياس مدى تحقيق الطالب للأهداف المرجوة.
