مدخل إلى تعليم اللغة العربية للمتحدثين بلغات أخرى
أصبحت اللغة العربية تحتل مكانة مرموقة على الساحة العالمية، وذلك لما تحمله من تراث عظيم ورسالة سامية. إضافة إلى كونها لغة القرآن الكريم، فقد أضحى التواصل بين الناس من مختلف الجنسيات ضرورة حتمية، سواء لأغراض التعليم، العمل، التبادل الثقافي، أو غيرها. وعليه، فإن غير العرب بحاجة ماسة لتعلم اللغة العربية، تمامًا كما نحتاج نحن إلى تعلم لغاتهم. تعلم اللغات ضرورة للتواصل الاجتماعي الفعال بين الشعوب.
ركائز أساسية في تعليم اللغة العربية للأجانب
لتحقيق أفضل النتائج في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها، يجب التركيز على عدة ركائز أساسية تضمن استيعابًا فعالًا وتطبيقًا عمليًا للغة.
اكتساب الكلمات والمفاهيم
يعتبر اكتساب المفردات والمصطلحات جزءًا حيويًا من عملية تعلم اللغة العربية. لتحقيق ذلك، يمكن اتباع الخطوات التالية:
- التدرج في المفردات: البدء بالكلمات والمصطلحات القريبة من بيئة المتعلم وحياته اليومية، مثل مفردات المنزل وأثاثه، الأرض وما عليها، الحيوانات وأنواعها، الأطعمة وأصنافها، والسوق ومكوناته.
- الحوار والمحادثة: تفعيل ما تم تعلمه من مفردات ومصطلحات عبر الحوارات والمحادثات اليومية.
- الاستماع إلى القنوات الفضائية: الاستماع المشترك للقنوات الفضائية الناطقة بالعربية بين المتعلم والمعلم، مع التركيز على الكلمات والمصطلحات الهامة.
- الرحلات التعليمية الترفيهية: تنظيم رحلات تعليمية ترفيهية مشتركة، مع التركيز على تعلم أسماء الأماكن والأشياء المحيطة بالرحلة.
مهارات القراءة والكتابة
تعتبر مهارات القراءة والكتابة أساسًا متينًا لتعلم أي لغة، ويمكن تطوير هذه المهارات في اللغة العربية من خلال:
- تعليم الحروف: البدء بتعليم حروف اللغة العربية قراءةً وكتابةً، فهي المفتاح الأساسي للتعلّم.
- تعليم الحركات: تعليم الحركات قراءةً وكتابةً، لفهم كيفية نطق الكلمات بشكل صحيح.
- تعليم حروف المد: تعليم حروف المد الثالثة قراءةً وكتابةً.
- التدريب على الكتابة: تعليم كتابة كل حرف من حروف اللغة العربية مع كل حرف من حروف المد الثلاثة، وتعليم قراءته كذلك.
- التمييز بين النون الساكنة والتنوين: التدريب على التمييز بين كتابة النون الساكنة والتنوين، ومتى تستخدم كلٍ منهما.
- الأفعال وتصاريفها: معرفة الأفعال العربية وتصاريفها، مع ذكر أمثلةٍ على ذلك.
- كتابة الجمل: التدرّب على كتابة جملٍ عربية ٍ متضمنة ٍ للبيئة القريبة، والملاصقة للمتعلّم.
- توفير الكتب: توفير بعض الكتب المعدّة خصيصاً لهذه الغاية.
- المحادثات الكتابية: التعلّم من خلال المحادثات الكتابية عبر وسائل التواصل الاجتماعي، مع الناطقين باللغة العربيّة.
الأنشطة التعليمية والتفاعلية
يجب تكليف المتعلم ببعض الأنشطة التعليمية والتفاعلية، ومتابعة قيامه بها، فالتعليمية ترتكز على المهارات والوسائل والأساليب التي ينتهجها المعلّم في تعليمه، كالكتب المساعدة والمواد المسجّلة وغير ذلك، أمّا التفاعلية فتتمثل بما يقوم به المتعلّم المتلقّي للعلم من جهود ومتابعة، مثل:
- تصفح الإنترنت: تصفح شبكات (النت)، والتفاعل مع شبكات التواصل الاجتماعي.
- متابعة القنوات الفضائية: متابعة الفضائيات.
- تشجيع تصفح القرآن الكريم: تشجيع المتعلّم على تصفح القرآن الكريم، ذلك أنّه منجم ضخم للغة العربيّة.
- تشجيع قراءة القصص: تشجيع المتعلّم على قراءة بعض قصص الأطفال المشّوقة، ففي ذلك فوائدٌ عظيمةٌ
أيّ عملية تعلّم لا بد لها من تدرجٍ وتسلسلٍ واضحٍ، وتعلمّ اللغة العربيّة لغير الناطقين بها، مثل ذلك تماماً، فالتعلّم لا يكون مرةً واحدةً، بل يكتسب، ويبنى لبنةً لبنةً، وتوفر الإرادة والعزيمة، والهمّة العالية، ضروريٌ جداً في عمليّة التعلّم هذه، وكلمّا كان المتعلّم جاداً في تعلّمه كانت عمليةّ التعلّم أسرع.
