تحديد الأهداف التعليمية
يُعد تحديد الأهداف التعليمية خطوة أساسية في عملية إعداد أي درس. يجب أن تكون هذه الأهداف واضحة ومحددة وقابلة للقياس، ومتوافقة مع المعايير التعليمية المعتمدة. تساعد هذه الأهداف في توجيه عملية التدريس وتقييم مدى تحقيق الطلاب للمخرجات التعليمية المرجوة. من خلال تحديد الأهداف بوضوح، يمكن للمعلم تحديد المحتوى الذي سيتم تدريسه، والمهارات التي سيكتسبها الطلاب.
تساعد هذه الطريقة في معرفة ما يجب تحقيقه في الدرس، وتحديد ما المواضيع التي سيتمكن الطلاب من فهمها وإتقانها.[١]
تحديد الفئات المستهدفة
تعتبر كتابة خطة درس فعالة تتطلب فهمًا شاملاً للفئات المستهدفة من الطلاب. هذه الخطوة تعتبر الثانية في عملية إعداد الدرس وتأتي بعد تحديد الهدف العام. ينبغي تحديد ما سيتم تقديمه للطلاب قبل الشروع في التدريس المباشر للمادة. يقدم قسم المجموعات التحليلية عدة فوائد، منها:
- توفير مراجعة للدروس السابقة.
- الإشارة إلى المفاهيم والمفردات المألوفة كتذكير وتجديد للمعلومات.
- إشعار الطلبة بإيجاز عن ماهية الدرس.
- قياس خلفية الطلاب السابقة عن .
- تفعيل قاعدة المعرفة الحالية للطلاب.
- إثارة رغبة الطلبة للمراد تدريسه.
- شرح الأهداف الخاصة بالدرس للطلاب وكيفية الحصول على النتيجة النهائية.
كما يجب أن تأخذ خطة الدرس في الاعتبار الفروق الفردية بين الطلاب ومستوياتهم المختلفة، وتقديم الدعم اللازم لكل طالب لتحقيق أقصى استفادة من الدرس.
توفير مراجعة للدروس السابقة.الإشارة إلى المفاهيم والمفردات المألوفة كتذكير وتجديد للمعلومات.إشعار الطلبة بإيجاز عن ماهية الدرس.قياس خلفية الطلاب السابقة عن .تفعيل قاعدة المعرفة الحالية للطلاب.إثارة رغبة الطلبة للمراد تدريسه.شرح الأهداف الخاصة بالدرس للطلاب وكيفية الحصول على النتيجة النهائية.[٢]
تصميم الأنشطة التعليمية
عند التخطيط لتقديم درس، من الضروري التفكير في مجموعة متنوعة من الأنشطة التي يمكن استخدامها لتشجيع مشاركة الطلاب وتنمية مهاراتهم المعرفية اللازمة لفهم الدرس وإثبات التعلم الفعال. يجب أن تكون هذه الأنشطة مرتبطة بالأهداف التعليمية للدرس، وتوفر تجارب تمكن الطلاب من المشاركة الفعالة.
يجب أيضًا تقدير الوقت اللازم لإكمال كل نشاط، وإعداد استراتيجيات للتحقق من فهم الطلاب. عند وضع الأنشطة التعليمية، يمكن التفكير في الأسئلة التالية:
- ما الخطوات التي يجب اتباعها لشرح وكيفية توضيحه بصورة مبسطة؟
- كيفية إشراك الطلاب في الدرس؟
يمكن في حالالتخطيطلخطوات إعطاء الدرس أن يتم التفكير بالأنواع المختلفة من الأنشطة التي يمكن اتباعها من أجل مشاركة الطلاب بها، وتطوير مهارات المعرفة المطلوبة لفهم الدرس وإثبات التعلم الفعال، ويجب أن ترتبط هذه الأنشطة بالأهداف التعليمية للدرس، وأن توفر خبرات تمكن الطلاب من المشاركة في الدرس، كما ويجب تقدير الوقت الذي يستلزم كل نشاط ليتم إنجازه، وتحضير استراتيجيات من أجل التحقق من فهم الطلبة، ومن الأسئلة التي يمكن التفكير بها عند وضع أنشطة تساعد على التعلم هي ما الخطوات التي يجب اتباعها لشرح وكيفية توضيحه بصورة مبسطة وكيفية إشراك الطلاب في الدرس.[٣]
تقييم استيعاب الطلاب
يعد التخطيط لتقييم الطلاب أمرًا حيويًا لتقدير مدى فهمهم للدرس. توفر التقييمات للطلاب فرصًا لإظهار وتطبيق المعرفة والمهارات التي اكتسبوها لتحقيق الأهداف التعليمية. يمكن التخطيط للتقييم من خلال اتخاذ قرارات بشأن عدد وأنواع المهام التي ستتيح للطلاب إظهار الأهداف التعليمية للدرس، وإعداد أمثلة لتقييمات متنوعة، وتحديد المعايير التي ستستخدم لإصدار التقييم.
من بين طرق التقييم التي يمكن تطبيقها في الفصل:
- تجنب أسئلة الإجابة بنعم أو لا: يجب تجنب الأسئلة التي تقتصر إجابتها على نعم أو لا، وبدلاً من ذلك، يجب طرح أسئلة تتطلب من الطالب استخدام معرفته السابقة للإجابة.
- الحصول على التغذية الراجعة من الطلاب: يمكن سؤال الطلاب عن أفكارهم حول الدرس في الدقائق الخمس الأخيرة من الحصة، لتشجيعهم على التفكير في الدرس وكتابة ما تعلموه وكيفية تطبيق هذا المفهوم أو المهارة في البيئة العملية.
- إجراء الاختبارات: يمكن تقديم اختبار قصير للطلاب في نهاية الدرس للتحقق من فهمهم.
- طلب تلخيص من الطلاب: يمكن تقييم فهم الطلاب من خلال سؤالهم عن تلخيص وإعادة صياغة المفاهيم التي تعلموها أثناء الدرس.
يمكن التخطيط لكيفية تقييم الطلبة لمعرفة مدى فهم الدرس، وذلك لأن التقييمات توفر للطلبة فرصاً لإثبات وممارسة المعرفة والمهارات المكتسبة في أهدافالتعليم، ويمكن التخطيط للتقييم من خلال أخذ القرارات حول عدد وأنواع المهام التي من شأنها تمكين الطلبة من إظهار الأهداف التعليمية للدرس، وتحضير أمثلة لتقييمات مختلفة ومعرفة المعايير التي ستستخدم لإصدار التقييم،[٣]ومن طرق التقييم التي يمكن اتباعها في الفصل ما يلي:[٤]تجنب أسئلة نعم أو لا: يجب تجنب الأسئلة التي يقتصر جوابها على نعم أو لا، بل يجب طرح الأسئلة التي تتطلب من الطالب استخدام المعرفة السابقة للإجابة.معرفة التغذية الراجعة من الطلبة: يمكن سؤال الطلبة عن التفكير في الدرس في الدقائق الخمس الأخيرة من الدرس، من أجل التفكير بالدرس وكتابة ما تم تعلمه وكيفية تطبيق هذا المفهوم أو المهارة في البيئة العملية.اتباع الاختبارات: يمكن تقديم اختبار قصير للطلبة في نهاية الدرس من أجل التحقق من الفهم.طلب تلخيص من الطلبة: يمكن تقييم فهم الطلبة من خلال سؤالهم تلخيص وإعادة صياغة المفاهيم التي تعلموها أثناء الدرس.
إنهاء الدرس
يجب تحديد كيفية إنهاء الدرس من خلال تزويد الطلاب بمفاهيم إضافية لإثراء المعنى لديهم. يشير الإقفال إلى الوقت الذي تنتهي فيه خطة الدرس ويساعد الطلاب على تنظيم المعلومات التي تعلموها في سياق ذي مغزى في أذهانهم.
عند الانتهاء من الدرس، يجب التأكد من مراجعة النقاط الرئيسية وتلخيصها، وتوضيح أي نقاط مبهمة، وربط بالمفاهيم السابقة أو اللاحقة.
يجب تحديد كيفية اختتام الدرس من خلال تزويد الطلبة بمفاهيم إضافية لإثراء المعنى عند الطلبة، ويقصد بالاختتام الوقت الذي ستنتهي فيه خطة الدرس وتساعد الطلبة في تنظيم المعلومات التي تعلموها إلى سياق ذو معنى في الذهن.[١]
إعداد الطالب للدرس القادم
من الضروري إعداد الطالب لدروسه قبل بداية الفصل للمساهمة في تحسين الأداء داخل الفصل وفي الاختبارات. يمكن تحقيق ذلك من خلال الاطلاع على المسابقات عبر الإنترنت التي تتطلب قراءة أجزاء مختارة من الكتب المدرسية قبل الدرس مرة واحدة على الأقل في الأسبوع. يمكن للمعلم أيضًا تحفيز الطالب على إعداد الدروس من خلال المراجعة السريعة لدرجات الاختبار أمام الصف بأكمله والتركيز على شرح المفاهيم التي لم تكن مفهومة بشكل جيد من قبل الطلاب.
يعتبر من الضروري تحضير الطالب لدروسه قبل بدء الفصل من أجل المساعدة في تحسين الأداء في الفصل وفي الامتحانات، ويمكن تحضير الطالب للدرس من خلال الاطلاع على مسابقات الإنترنت التي تتطلب قراءة أجزاء مختارة من الكتب المدرسية قبل الدرس لمرة واحدة على الأقل في الأسبوع، كما ويمكن للمعلم تحفيز الطالب على تحضير الدروس من خلال المراجعة السريعة لدرجات الاختبار أمام الصف بالكامل والتركيز على شرح المفاهيم التي لم تكن مفهومة بشكل جيد من قبل الطلاب.
